2018年07月25日 星期三
位置: 中国学前教育研究会 > 教师发展 > 发展策略

安徽省福利快3网上投注:理解儿童就要变成儿童——临摹儿童画后的真转变

发布日期:2017年12月15日
作者:北京市朝阳区花家地幼儿园 李凤莲     来源:《学前教育》幼教版2017年11期

贵州省快三开奖结果 www.pb54x.cn 3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)艺术领域中明确指出:“幼儿绘画时,不宜提供范画,特别不应要求幼儿完全按照范画来画?!崩鲜γ谴右馐渡戏浅H贤庖焕砟?,但在实践中贯彻落实时,却遇到了困难,产生了困惑,主要表现在两方面:一是,当老师们不出示范画让孩子自主表现创造,发现孩子画的画儿不像也不美,老师们感觉不知道该怎么进行美术活动了;二是,当老师不出示范画时,孩子总说不会画、不敢画,这时,老师该怎么做呢?

如何帮助教师在理解和尊重的基础上,支持幼儿自发的艺术表现与创造,使幼儿在艺术表现中获得自尊和自信,表达内心的独特感受呢?我们尝试用角色体验的方式同教师一起去感悟、去理解、去转变。

?

活动一:对比

?

先请每位老师从班中“挑选”一幅孩子的画,把它们放在一起然后共同“鉴赏”,哪幅画才是最美的。

张老师说:“我喜欢向日葵这张画,我觉得这张画还能看出画的是什么,其他的画真看不懂?!?/span>

刘老师说:“我觉得都太抽象了,太难选出哪张画比较美?!?/span>

周老师说:“我班赵赵这幅画构图挺美的,画面很丰富,能感觉出他去过游乐园?!?/span>

……

接着,又请老师们“鉴赏”大师的作品,并讲述自己喜欢的理由。

代老师说:“我喜欢米罗的作品,他的作品中往往只有一些线条、一些简单的形状,类似于儿童涂鸦期的随手而画。颜色也非常简单,画面被平涂成一个个的色块。这些画自由、轻快、天真、无拘无束,人见人爱,而且越看越像我们班孩子的画?!?/span>

张老师兴奋地说:“梵高的向日葵也像我班孩子画的?!彼低瓴挥傻匦α?。

这时,我们请老师们思考:“当看不懂大师的作品时,会通过一些资料了解创作意图。然而,当我们看不懂孩子的画时,我们是否向孩子了解过他们的创作意图,帮助孩子记录他所表现的独特世界呢?”

老师们瞬间陷入了深思中,开始回想那些“不想长大”的艺术家。我们知道,许多艺术家,比如西方的亨利·卢梭、胡安·米罗、毕加索等都在追求孩童大胆的想象和神奇的创造力,中国画家丰子恺、齐白石等作品中也不乏对儿童创作思想的借鉴与推崇。我们向大师学习的更多的不是精湛的绘画技巧,而是他们摆脱世俗的限制,像孩子一样自由奔放去创作的精神。

这时再回看孩子的笔触时,边老师说:“其实孩子的画都很美,我们不能用像不像、好不好去评价孩子的画?!蓖趵鲜λ担骸拔移绞被拐娴暮苌俟刈⒑土私夂⒆拥拇醋饕馔?,很少去倾听他们作品中的故事,更多关注了绘画技巧和用色等方面?!毖罾鲜λ担骸懊娑院⒆拥淖髌肺颐怯Ω檬切郎?,而不是鉴赏?!?/span>

这时我们与老师们分享了乔纳森·范伯格的一段话:“为了能直接地表达,很多艺术家借用儿童画中的语言,有的甚至窃用了儿童画本身,他们转向孩子式的思维模式,按照这种方式更直接地体验周围的世界,毫无疑问,许多艺术家想要用‘儿童之眼’去寻找一生都在寻找的那种本质的表达!”

这时老师们自发地说:“那我们去问问孩子们画的到底是什么吧!”于是去聆听孩子的“画语”,孩子的讲述让他们更是震撼。如亮亮这幅画,画的是在来幼儿园的路上看到的爬山虎和牵?;?,感觉非常美;而老师理解的是一个孩子在弹钢琴和跳舞?;嫔系囊桓龅?、一朵花看似景物,实则代表孩子无尽的想象和此时此刻的心情!

“鉴赏”到倾听,老师们意识到关注孩子画时必须关注幼儿内心的情感表达,必须明确艺术的独特性和创造性。但面对老师的范画,幼儿是什么感受呢?于是,我们组织了第2个活动,请老师们临摹孩子的画,充分体验孩子作画时的心理感受。

?

活动二:临摹儿童画

?

一听说要临摹儿童画,一些老师说:“这太简单了,没问题?!蔽估鲜γ钦嬲逖楹⒆拥母惺?,我们再次补充说:“临摹孩子的画,一定越像孩子的越好?!彼布?,现场一片宁静,老师们面面相觑,10分钟过去了,有的老师一笔都还没有画。石老师说:“第一笔是从哪儿画呀?”刘老师说:“如果画的不像,别人笑话怎么办??!”周老师叹着气说:“怎么才能画的像孩子的画呢?”……

在临摹的过程中,老师们感受到了画的不像的痛苦,体味到了孩子面对范画时的挑战及压力,领会到《指南》中提到的不宜为幼儿出示范画的原因。老师感慨地说:“想想让孩子

对着范画去画画,真是一件残忍的事情,当孩子画不出来的时候,我们还鼓励他们认真画,这种鼓励是变相的扼杀想象力啊。

这样的体验让教师慢慢放下对幼儿功利的、急躁的要求,开始自觉地观察幼儿、理解幼儿,这时就会真切感受到每个幼儿都是一个精彩纷呈的世界,他们是天然的“变形”大师,会把不相干的东西搅在一起,再随意重新分配和组合,比如,丁丁经?;峄∮阍谔焐嫌?,松松会把树栽到屋顶,金豆会给?;蚬诽砩铣岚蛉盟欠上琛⒆用怯每湔诺?、不符合现实的笔触,来描述自己的世界,画中充满了看似不合逻辑的构思、随意安排的构图、不合比例的造型以及充满主观想象的色彩,可这种超常规的独特的形象,不正是众多艺术大师的创作体现吗?

?

活动三:模拟幼儿创作

?

幼儿的表达与创造过程是在直接感知、实际操作和亲身体验中获得的,教师遵循幼儿的学习特点,以“幼儿园的大树”为题进行创作。

第一步:充分感受。大家来到幼儿园的院子里,运用多种感官,感知大树的外形特点。周老师说:“我第一次仔细地观察咱们幼儿园的树,错落有致的真美?!北呃鲜λ担骸拔乙换嶙急钢谱魇磷邮?,掉在地上的叶子就能直接用啦?!背吕鲜λ担骸氨呃鲜Φ南敕ê?,那我捡一些小树枝,也能直接做大树了?!薄鲜γ窃诔浞值母兄胩逖橹?,不仅了解了幼儿园的大树,还激发了制作的兴趣。

第二步:材料收集?;乩粗?,老师们开始搜集各种各样生活中常见的材料:报纸、瓶盖、布头、吸管、纸板、冰棒棍等……老师们突然发现表现的材料可以这样丰富,这不正是我们在生活化艺术教育中所研究的吗?

第三步:表达创造。马老师边做边笑着说:“我做的是银杏树,吸管当树干,掉下来的叶子直接贴在上面,像真的一样,太美了?!闭爬鲜λ担骸拔揖醯帽ㄖ侥笠荒蟮笔鞲商乇鹩辛⑻甯?,而且特别像我们幼儿园的泡桐树,高高大大的?!背吕鲜λ担骸拔艺饽竟饔昧矫嫣匙苁堑?,怎么办?”王老师提出可以试一试胶条或者脚钉,果然成功啦!老师们在制作中边探索边创造,愉快的氛围里,体验了一把孩子的制作活动。

第四步:交流分享。老师们非常踊跃地介绍自己的作品和感触,王老师说:“我体会到创作的基础需要充分的感知与体验,我们让孩子凭空想象,或临摹一张作品,是违背孩子的发展规律和学习特点的?!背吕鲜λ担骸昂⒆犹剿鞯墓叹褪茄暗墓?,也是积累经验的过程,并且探索中遇到困难很正常,我们不必直接告知,而是鼓励与支持,如提供材料等?!闭爬鲜λ担骸巴ü獯位疃?,我理解孩子的绘画是建立在真实的生活经验中,需要充分的感知与体验,用独特的笔触表达出内心的想法,我们应该做到尊重和理解,同时还要欣赏和解读幼儿天马行空的创作的背后语言?!?

这样一次生动的活动,带给老师们不仅是内心的愉悦与触动,更是深刻地理解了幼儿园艺术教育不是艺术家的教育,需遵循幼儿内心发展和内在需求的特点,在艺术教育中呈现大胆、浪漫、童趣、无拘无束的表现。同时,也验证了,唯有遵循特点,才能使幼儿在艺术表现中获得自尊自信,逐渐形成健全的社会人格。

毕加索曾经说过:“我能用很短的时间就画的像一位大师,但我要用一生去学习画的像一个儿童?!?/span>

让我们共同记住这句话,这会帮助我们从内心尊重儿童。


  • 不放松!40城加码楼市调控 ——凤凰网房产重庆 2018-12-11
  • 一镜到底绝密视频!10个故事,一个不一样的上合峰会 2018-12-08
  • 第526期:北方春饼PK南方春卷,你更喜欢吃哪一种? 2018-12-07
  • 山东单县种植玫瑰助增收 美了田园 富了乡亲 2018-12-02
  • 新知新觉:从供需关系看供给侧结构性改革 2018-11-16
  • 安徽古井集团有限公司获第十二届人民企业社会责任奖年度企业奖 2018-11-11
  • 敦煌壁画中的古代劳动者:三教九流各显神通(图) 2018-11-06
  • 转向器存安全隐患 长安马自达召回45639辆CX 2018-11-06
  • 联系我们中国国家地理网 2018-10-29
  • 新华时评:美挑贸易战,失信于人输了世界 2018-10-29
  • 赵雅芝联合“我·爱我 女性健康工程”为乳腺健康共发声 2018-10-27
  • 哈萨克斯坦今年计划启动1吉瓦可再生能源项目 2018-10-19
  • 黄紫昌独造5球给出最好榜样 张玉宁确定不回国吗? 2018-10-19
  • 智媒云图(Intell Vision):工业制品分拣 2018-10-08
  • 高温“烤验”,品读这些自带凉意的避暑诗词 2018-09-19
  • 408| 108| 524| 180| 898| 387| 401| 60| 940| 190|